Le réseau des écoles de la Vienne Site départemental Sciences et Technologie
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JUIN 2001	LE PLAN DE RÉNOVATION DE L'ENSEIGNEMENT DES SCIENCES ET DE LA TECHNOLOGIE

	PRESENTATION GENERALE
	LE GROUPE DE PILOTAGE DÉPARTEMENTAL
	LA CRÉATION DU CENTRE DE DÉCOUVERTE SCIENTIFIQUE ET TECHNOLOGIQUE
	LA FORMATION  INITIALE
	LA FORMATION CONTINUE
	L’ ANIMATION PÉDAGOGIQUE
	LES CLASSES SCIENTIFIQUES EN MILIEU MARIN

PRESENTATION GENERALE

Depuis plusieurs années déjà, notre département est engagé dans une réflexion sur l’enseignement des sciences et de la technologie à l’école. Cette réflexion, conduite par un groupe départemental, a abouti à la réalisation d’outils permettant au maîtres de mettre en relation les programmes scolaires et des activités scientifiques correspondantes. Ces outils sont diffusés à l’attention de tous grâce au réseau internet qui relie toutes les écoles du département. 

             Des  actions de formation ont été engagées et constituent encore cette année un axe important du plan de formation continue.

             Dans le cadre de la participation de notre département à l’opération « La Main à la Pâte », des dotations en matériel et documentation ont été effectuées à l’attention des écoles participantes et des bibliothèques pédagogiques en vue d’un élargissement de l’opération. Elles vont être complétées cette année, grâce à l’aide financière spécifique de l’Etat. Des séjours en « classe scientifique » ont été organisés avec l’aide du Conseil Général. Devant l’intérêt des maîtres ayant participé à ces séjours, ceux-ci sont reconduits avec l’aide renouvelée du Conseil Général.

Une collaboration avec l’Observatoire du Patrimoine végétal a été engagée :

Ce site,  propriété de l’Université de Poitiers,  est situé sur le domaine du Deffend à Mignaloux-Beauvoir. Il est une composante de l’université et a pour objectifs :

· d’aider à la préservation des espèces végétales,

· de préserver sur le site du Deffend une vitrine du patrimoine végétal,

· d’informer et de former,

· de communiquer : expositions, conférences, rencontres,

· d’ animer un réseau de sites et de personnes ressources.

Il propose un arboretum, une collection de fruitiers, un potager, des plantes médicinales, des plantes tinctoriales, un bois, une mare.
Entre autres personnes ressources, il offre la possibilité de rencontrer un professeur de biologie végétale, spécialiste de culture in-vitro.

L’accueil de classes sur ce site, ponctuellement au cours de l’année scolaire ou de façon intensive sous forme de classe de découverte, pourra être l’occasion de générer chez les élèves concernés un questionnement spécifique dans ces domaines et donc de déployer une démarche expérimentale sur de nouvelles pistes, en relation avec un réseau de personnes ressources jusque-là ignoré.

Actuellement, toutes les écoles sont concernées par la rénovation et la dynamisation de cet enseignement. Les actions engagées précédemment vont donc être élargies et développées.
Une collaboration accrue avec le C.R.D.P. de Poitiers et l’I.U.F.M. de Poitou-Charentes facilitera également cette tâche.

LE GROUPE DE PILOTAGE DÉPARTEMENTAL

Les membres

M. BITEAU Inspecteur d’Académie

M. CRISTOFARI IENA

M. VOGEL IPR Sciences Physiques

M. PELLEFIGUE    IPR Sciences de la  Vie et de la Terre

M. ARNAUD Université de Poitiers

Mme PHILIPPE IEN Poitiers 1

Mme MONTEILS IEN Poitiers 3

Mme DAVIGNON CP Poitiers 6

Mme MARZAC CP IENA

Mlle PETIT CP Montmorillon

Mme SALLIER CP Poitiers 5

M. PERNOUD Directeur école de Dienné

Mme ROUX-SARDAIN IMF école P. Blet Poitiers

Mme MONTASSIER Professeur IUFM Poitiers

M. USE CRDP

Melle JUSSEAUME maître ressources  premier degré

Mr. CANDUSSO maître ressources second degré  

LA CRÉATION DU CENTRE
DE DÉCOUVERTE SCIENTIFIQUE ET TECHNOLOGIQUE

Jardin du Deffend, Domaine Universitaire, 86550 Mignaloux Beauvoir

Ses objectifs

1 Être un lieu de formation  des maîtres et des professeurs stagiaires

Accueil d’animations pédagogiques de circonscriptions

Accueil de stages de formation continue premier degré et second degré (collège)

Accueil de stages de formation initiale et de formation universitaire

Accueil ponctuel d’étudiants stagiaires

2 Être un lieu d’animation pour les élèves du département

Accueil à la journée de classes avec leur maître, porteur de leur propre projet, pour des animations scientifiques thématiques

Accueil de classes plusieurs fois dans l ‘année pour observation et expérimentation sur phénomènes scientifiques cycliques

Accueil de classes pour 5 jours dans le cadre de classe de découverte scientifique

Organisation de défis Sciences (par exemple proposés par des collégiens aux écoliers)

Relais départemental de l’opération « La main à la pâte »,
gestion du site Internet départementalAnimations auprès du public : parents d’élèves, visiteurs de l’Observatoire.

3 Être un lieu d’expérimentation

Expériences (réalisées par les apprenants : stagiaires ou élèves)

- ponctuelles et immédiates à partir des investigations effectuées sur le terrain

- de plus longue durée (élevages, plantations…) suivies de façon échelonnée sur l’année scolaire

Expériences proposées aux visiteurs comme animation, source d’étonnement, de questionnements… et régulièrement renouvelées

4 Être un lieu d’exposition

Valorisation des productions des élèves (création d’expériences, constitution de collections)

Accueil, création et prêt aux écoles d’expositions, de collections

Être un lieu de conservation et de documentation

Prêt et consultation de matériels et de documentations pédagogiques et scientifiques : livres, manuels, cd, cd-rom, vidéocassettes,  mallettes scientifiques et petits matériels divers pour les élèves et pour les maîtres

5 Être un lieu de coopération

Accueil d’étudiants en tant qu’accompagnateurs scientifiques

Élaboration de projets d’enseignement dans le cadre d’une complémentarité avec l’Observatoire Régional du Patrimoine Végétal

Élaboration de projets d’enseignement dans le cadre d’une liaison école - collège

Mise en place d’une collaboration entre des classes et des parrains scientifiques (Universitaires, professeurs d’IUFM, professeurs de Sciences).

Locaux et matériels

Le centre, de façon à accueillir un public large doit disposer :

d’un espace d’expérimentation,

d’un espace documentaire,

d’un espace d’exposition et d’expérimentation permanente,

d’un espace de rangement

d’une entrée vestiaire

d’un espace sanitaire

L’espace de réunion

Composé de tables, l’espace dispose de vingt-cinq places assises.

Un vidéo projecteur permet la diffusion d’images provenant d’un ordinateur équipé d’une carte permettant de capter les émissions de télévision, d’un magnétoscope.

Un tableau blanc permet un travail de présentation et  peut servir d'écran.

L’espace d’expérimentation

Il est composé de deux établis, cinq à six tables avec paillasses et arrivée d’eau intégrée.

Il dispose de rangements accessibles aux élèves et du matériel d’expérimentation nécessaire. Il est doté d’un tableau.

L’espace documentaire

Il s’organise autour de deux tables de lecture (8 places), d’une bibliothèque avec rayonnages et présentoirs et de deux ordinateurs pour la consultation de cd-rom et pour la recherche sur Internet.

L’espace d’exposition

Sont présentés vivariums, aquariums, expériences (8 petites tables), des grilles (type Beaubourg),  dans un espace suffisamment grand.

L’espace de rangement

De vastes étagères permettent le stockage des mallettes scientifiques, des produits et matériaux nécessaires aux expérimentations et du matériel d’exposition qui n’est pas en service.

Le vestiaire et les sanitaires

Le vestiaire permet l’accrochage des vêtements et, le cas échéant, le stockage des bottes

Deux wc enfants plus un adulte, deux à trois lavabos sont nécessaires pour l’accueil d’une classe entière.

Tous ces lieux sont adaptés à la réception de classes d’enfants handicapés.

Son implantation

          Afin de favoriser  l’accessibilité des classes, des maîtres et des différents acteurs et partenaires, elle doit être centrale par rapport au département tout en n’étant pas éloignée des zones à plus forte densité scolaire, des étudiants et professeurs spécialisés (Université, I.U.F.M.) du C.R.D.P. et de l’Espace Pierre Mendès-France (Centre de culture scientifique).

          L’Observatoire Régional du Patrimoine Végétal dont les projets éducatifs en direction des scolaires et collégiens sont bien affirmés et avec lequel une collaboration est déjà entamée, dispose d’un bâtiment qui peut correspondre aux besoins du futur Centre de Découvertes.

         La commune de Mignaloux-Beauvoir sur laquelle il se situe est centrale par rapport à l’ensemble du département. Aux portes de Poitiers, tout près du campus universitaire, elle appartient à la Communauté d’Agglomération des Communes de Poitiers. Son accès routier est aisé et desservi par le réseau de transport en commun pour lequel les écoles du secteur bénéficient de gratuité.

             Le domaine peut recevoir un bus et quelques voitures. Il est entièrement clos et peut assurer aux élèves qu’il reçoit un maximum de sécurité dans leurs allées et venues.

             L’environnement qu’il offre et les activités qu’il propose seront pour le Centre de Découvertes une richesse supplémentaire, source immédiate

d’investigations, de rencontres avec chercheurs, étudiants et autres acteurs du site.

       La collaboration déjà engagée pourra évoluer en complémentarité et enrichissement mutuel pour le plus grand intérêt des bénéficiaires vers lesquels nos objectifs respectifs sont en convergence.

             L’implantation d’un Centre de Découvertes Scientifiques et Techniques sur ce site symbolisera et concrétisera le partenariat souhaité entre l’Université et l’école en passant par le collège.

Les moyens humains

Un enseignant du primaire, à mi-temps dans sa classe,

Un animateur scientifique premier degré sur le centre, assisté du conseiller pédagogique responsable de la mise en oeuvre du Plan de Rénovation des Sciences et Techniques à l' Ecole,  il est chargé de coordonner et de suivre les opérations de rénovation au plan départemental en accord avec la convention signée entre l’Académie des sciences et l’Inspection Académique.

Il participe avec les I.E.N. et l'I.U.F.M. aux actions de formation au centre, les organise, accueille les groupes, reçoit et conseille les maîtres et les étudiants, assiste les maîtres dans l'élaboration de projets scientifiques dans le cadre de leur projet d'école. 

Il assure l’animation du centre : accueille les classes et leur maître avec lequel il co-intervient le cas échéant, les guide sur les lieux et facilite leurs investigations et leurs manipulations. Il  fédère des écoles, des collèges, les milieux scientifiques locaux pour la réalisation d'activités communes. Il organise des "défis" en relation par exemple avec des collèges, des expositions (travaux d'élèves, expériences à découvrir, éléments rassemblés à propos d'un sujet,...) accueille les visiteurs.

Il diffuse, grâce à la création et l’animation d’un site Web, une information dense, adaptée et actualisée :

défis Sciences, ressources documentaires, activités possibles dans le centre et en concertation avec les responsables de l’Observatoire, compte-rendu d’activités des classes, présentation de partenaires, information sur les expositions, actualités du centre...

Il organise et planifie l’accueil des stages de formation et des classes.

Il favorise une démarche active où les élèves se posent des questions sur le monde des phénomènes et des objets, expérimentent, débattent à la manière des chercheurs, consignent leurs travaux librement dans un cahier d’expériences.

Un animateur scientifique second degré:

Enseignant au collège à mi-temps dans une classe, à mi-temps sur le centre, il partage avec son collègue les activités ci-dessus mentionnées.

Il assure le lien auprès de ses collègues du second degré et favorise ainsi la liaison école-collège, tant au niveau des enseignants qu'au niveau des élèves.

Un accompagnateur scientifique :

Aide éducateur à plein temps, il est chargé de la maintenance et de la gestion informatisée du matériel, des matériaux et  produits disponibles au centre. Il fait l’inventaire de ces produits, organise et gère de manière informatisée le prêt aux écoles, aux collèges, aux personnels en formation. 

Il assure l' actualisation du fonds documentaire et du matériel.

Il accueille les classes et assiste le maître de la classe dans la réalisation des projets d’enseignement dans le centre et sur le site de l’Observatoire Régional du Patrimoine Végétal.

Il assiste aux réunions de préparation des animations scientifiques.

Il aide les enseignants animateurs dans la réalisation pratique des projets du centre (construction de protocoles d’expériences, installation des expositions, site web,…)

LA FORMATION  INITIALE

Année scolaire 2001/2002

Compte-rendu de l’entrevue avec Marie-Josée BLAIS, maître de conférences en Chimie, responsable du module « A.M.E. » à l’U.F.R. Sciences Fondamentales et Appliquées de Poitiers.

                              Un module de préprofessionnalisation « A.M.E. » (Approche des Métiers d’Enseignement) est proposé aux étudiants inscrits en 2ème année de DEUG et en licence qui souhaitent s’engager dans cette voie.

                            Il ne s’agit pas d’une préparation anticipée aux concours mais d’une aide au choix entre les différents  professorats (Ecole,Lycée/Collège,Lycée professionnel)

                          Afin de découvrir le fonctionnement du système éducatif et quelques aspects de la vie scolaire des établissements, d’être sensibilisé aux nouvelles exigences du métier et à l’acte d’apprendre, d’observer le fonctionnement des acteurs du système et des situations éducatives concrètes, un programme de conférences, d’ateliers mais aussi de stage(s) de sensibilisation leur est proposé.

                             Ce programme est échelonné sur l’année universitaire et s’ajoute à  leurs cours réguliers.

                             Jusque-là, chacun s’est occupé de trouver seul une classe d’accueil et pour cette année, sauf si quelques-uns n’ont pas encore trouvé ou se décident sur le tard, aucune proposition ne peut être faite à une classe intéressée par l’un de ces étudiants « scientifiques » mais pour l’an prochain, nous pourrions envisager l’une ou l’autre des démarches suivantes:

- Les étudiants demandeurs d’un stage communiquent leurs créneaux (par exemple:le jeudi après-midi pendant x semaines de telle date à telle date) et l’offre est transmise aux classes qui participent à l’opération « lamap » ou à toutes celles qui développent un projet d’école en sciences.

- Les classes intéressées se manifestent et l’offre d’accueil est communiquée aux étudiants.

                          Ces stages sont bien entendu soumis à la signature d’une convention selon le modèle en vigueur dans les écoles du département ou bien, le cas échéant, selon celui, équivalent, proposé par l’université.

                              Lorsque le Centre Départemental de Découvertes Scientifiques sera opérationnel, l’accueil d’étudiants venant suivre une classe en déplacement sur le site sera semble-t-il très apprécié, tant par le maître qui se verra adjoindre un accompagnateur scientifique que par l’étudiant lui-même du fait de la proximité du lieu. Cet accompagnement pourra d’ailleurs éventuellement se poursuivre dans l’école ou par communication indirecte.

LA FORMATION CONTINUE

Année scolaire 2000/2001

Stage « La Main à la pâte, Expérimenter à l ’école »

IUFM Poitiers 04/12/2000 au 08/12 2000 + deux jours de retour

05-06/04/2001 pour 20 enseignants tous cycles

BILAN  DU  STAGE ( Par l’équipe des formateurs) :

        Une première semaine de stage a eu lieu du 4 au 10 décembre 2000 pour 21 stagiaires.Elle fut l’occasion d’une réflexion et d’une mise au point dans les trois disciplines scientifiques et technologique dans l’esprit de l’opération “La Main à la Pâte”qui est le pôle innovant pour le “Plan de rénovation des sciences et de la technologie”.

        18 des 21 stagiaires se sont retrouvés pendant deux jours de “retour” les 5 et 6 avril 2001. Ils ont mis en forme et en ligne une dizaine de productions témoignant de leur investissement dans cette façon raisonnée d’appréhender l’enseignement scientifique.

        Cette situation d’écriture, par équipe de deux stagiaires et avec l’aide des formateurs (de l’I.A. et de l’I.U.F.M.) a offert à chacun des conditions favorables à la décentration nécessaire par rapport à leur pratique. L’effort pour mettre en mots leur a permis de structurer leurs idées et de prendre conscience des éventuels écarts entre la conduite des activités mises en oeuvre et l’esprit “La Main à la Pâte” concrétisé par le site ressource et les repères communs à la plupart des sujets d’étude abordés.

        Ce temps de retour paraît primordial pour mieux accepter les éventuelles erreurs et les raisons qui les expliquent, pour communiquer des travaux dignes d’intérêt et asseoir en même temps les apports de la formation vécue lors de la première semaine.

 Stage « Activités scientifiques, géographiques et environnementales »

Stage une semaine, circonscription de Poitiers 3

 Année scolaire 2001/2002

Stage une semaine pour le réseau « Main à la pâte » :

  Objectif : Entretenir un pôle innovant dans le département en favorisant la réflexion, l’approfondissement des connaissances et la production de fiches pédagogiques

Stage une semaine « Enseigner les Sciences au cycle 2 » :

Stage ciblé sur la circonscription de Montmorillon

Stage de deux jours «  Histoire des Sciences et des Techniques » :

  Objectif : Dans une logique de culture personnelle, favoriser l’éducation artistique, culturelle et artistique.

Stage deux semaines cycle 2

Stage deux semaines cycle 3

Objectifs : - Connaître la philosophie, les objectifs et les finalités du P.R.E.S.T.E.
- Le situer par rapport à l’Opération « La Main à la Pâte ».
- Situer l’enseignement rénové des sciences dans l’évolution de cet enseignement à l’école primaire: sa place aujourd’hui, ce qu’il est par rapport aux « activités d’éveil » et à la  »leçon de choses ».
- Connaître et comprendre la pédagogie impulsée par ce Plan. Etre averti des écueils à éviter.
- Avoir des repères pour développer avec les élèves une démarche scientifique.
- Avoir réfléchi au statut de la recherche documentaire et des TIC dans le cadre de ce plan.
- Prendre conscience du fait que les enjeux de cet enseignement dépassent le seul domaine scientifique et l’intègrent aux apprentissages fondamentaux.
- Savoir gérer les activités qu’il induit dans une perspective pluri et transdisciplinaire.
- Comprendre quelle est la place des connaissances scientifiques dans cet enseignement.
- Comprendre l’importance du rôle de l’expérience réalisée par les élèves.
- Avoir connaissance des ressources de tous ordres mises à leur disposition.
- Se « mettre à niveau » sur le plan des connaissances et notions scientifiques inscrites au programme de l’école.

L ’ANIMATION PÉDAGOGIQUE

Le site départemental"La Main à la pâte"

Le site départemental appartient au réseau des dix sites scientifiques répondant à la Charte des sites "Main à la pâte" (cf document joint).

Il permet la mise en ligne des ressources produites et validées dans le département de la Vienne.

Les bilans de connexion sur ce site montre un intérêt porté par les lecteurs pour les ressources à caractère scientifique.

Découverte du site national « Main à la pâte » à l ’aide d ’une animation

(1 h 30 à  2 h 00) en ligne proposée aux circonscriptions et en stages de formation continue.

Objectifs : - naviguer pour apprendre l’organisation de l’information sur le site national,
- découvrir certaines des ressources les plus représentatives qui y sont présentées.

Adresse :http://alecole.vienneinfo.org/lamapnat/jeu/index.htm

Des pages du site « À L ’ÉCOLE » dédiées à la communication électronique avec des parrains scientifiques :

Objectifs : - Permettre au maîtres et aux élèves de trouver une personne ressource avec qui ils pourront échanger rapidement sur les problèmes scientifiques qu'ils rencontrent lors des phases de recherche ou d'expérimentation en classe.

Deux exemples en 2000/2001 :

- Une classe de Cp a communiqué avec une classe de collèges sur le probléme du vol des oiseaux. Les CP ont posé leurs questions au parrain qui a demandé à ses élèves de collège de trouver des solutions expérimentales. Ce débat a donné lieu à plusieurs échanges à partie de la page du site "Parrains scientifiques".

- Les élèves de collège ont envoyé plusieurs fois dans l'année des défis scientifiques à une classe de CE2.

Recherche Documentaire à partir du moteur du site national

Le site départemental permet aux enseignants d'avoir accès comme les autres membres du réseau "La Main à la Pâte" aux ressources présentées sur le site national mais aussi sur les autres sites départementaux "La Main à la Pâte" maintenant au nombre de dix.

C'est avant tout une mise en commun des ressources, des actions proposées dans les départements et une mise à la disposition de tous qui est attendue pour favoriser une richesse documentaire permanente.
Pour cela les départements concernés doivent s'engager dans une politique de production de ressources (fiches pédagogiques, présentation des actions, animation).

Présentation des ressources scientifiques du département

Chaque année, 20 classes environ produisent au moins une fiche pédagogique (séquence d'apprentissage complète sur une notion scientifique comportant plusieurs séances en classe, témoignages, compte-rendu d'activités (classes en milieu marin).

Ces productions sont

- l'occasion de montrer aux autres enseignants le champ des possibles en matière d'enseignement rénové des Sciences,

- une aide à la préparation pour les enseignants débutants (de larges extraits des cahiers d'élèves permettent de percevoir les capacités de productions écrites, iconographiques en fonction de l'âge des élèves ; la démarche scientifique est à chaque fois explicitée en fonction du questionnement des élèves)

- un moyen pour l'enseignant producteur de la fiche de revenir sur sa pratique et de la confronter aux autres (toute fiche produite est mise en débat sur une partie du site protégée par un mot de passe ; chaque enseignant, parrain scientifique, conseillers pédagogiques participant à l'opération "La Main à la pâte" peut donner son avis avant la mise en ligne définitive).

- un moyen de valoriser les activités des élèves et les productions des maîtres.

Suivi et aide à l ’organisation des classes scientifiques en milieu marin :

http://alecole.vienneinfo/lamapnat/lagriere.htm

 En 2000/2001

POITIERS

Ecole élémentaire Tony Lainé  Dominique Mesnard  CE1 23 élèves du  23 au 27 Oct.

                                                  Sandrine Tisserond  CE1 21 élèves                                                                                      

                                                  Loraine Content        CLIS 12  élèves

CHAUVIGNY

Ecole élémentaire J. Arnaud  Frédéric Gautreau CP/CE1 18 élèves du 12 au 16 Mars

                                              Thierry Brilland       CE1       19 élèves

                                              Sylvie Beau            CE2       21 élèves

                                               Eric Lugan              CM2      18 élèves

SAINT-BENOÎT

Ecole élé. L’Ermitage             Thierry Brossard     CE2      27 élèves du 19 au 23 Mars

                                              Jean-Michel Bridonneau   CE2   27 élèves 

                                             Stéphane Strabler          

PLEUMARTIN

Ecole élémentaire                  Eric Goutanier          CP      20 élèves du 26 au 30 Mars

                                               Magalie Hamon       CE       24 élèves

En 2001/2002, 12 nouvelles classes sont prévues.

LES CLASSES SCIENTIFIQUES EN MILIEU MARIN 

Descriptif de l’opération

a) Elle associe

- l’Inspection Académique de la Vienne

- l’I.U.F.M. de POITIERS

- l’Association des P.E.P.(Pupilles de l’Enseignement Public)

- les lieux et personnes ressources disponibles dans l’environnement du lieu de séjour.(La Grière - Vendée)

b) Objectifs généraux :

Mettre en oeuvre la démarche scientifique dans le contexte d’un milieu nouveau pour une découverte active de ce milieu permettant aux élèves de comprendre, porter un jugement critique, argumenter, dans l’esprit de "la main à la pâte".

c) Eléments d’une démarche globale :

Un travail préparatoire en classe - mettant en oeuvre la démarche scientifique à propos de situations diverses }(ceci pourra avoir été - abordant l’étude d’un milieu local qui servira de référence }fait l’année précédente) - faisant émerger les représentations initiales concernant le milieu marin ainsi que les intérêts et premiers questionnements des élèves.

organisant la vie collective et la responsabilisation et le rôle de chacun pendant le séjour.

Une découverte active de ce nouveau milieu permettant aux élèves de :

- se poser des questions

- émettre des hypothèses

- se donner les moyens de les vérifier :

. par la mise en oeuvre de dispositifs expérimentaux

. par la recherche documentaire

. par la conduite d’enquête

. par le recours à des personnes-ressources.

- conclure

- restituer leur démarche (ceci pourra se faire de retour en classe).

Une phase de mise en relation des différents éléments d’étude afin de percevoir la complexité de la réalité et d’en avoir une compréhension globale.

Une phase de restitution selon un mode de communication utilisé efficacement.

L’émergence des représentations finales et leur comparaison avec les représentations initiales permettra une évaluation du travail accompli en fonction des objectifs visés.

d) Relations avec les programmes scolaires

Ces classes s’adressent aux élèves de CII et III des écoles élémentaires et primaires et s’appuient notamment sur les textes relatifs à la maîtrise de la langue et des langages, la découverte du monde (sciences et technologie), l’éducation civique.

Elles doivent développer un important volet scientifique de pratique expérimentale tel qu’il est impulsé nationalement (par l’opération La Main à la Pâte notamment).

Rôle des partenaires

Le partenariat réuni dans l’élaboration de ce projet expérimental vise à promouvoir la pratique d’une démarche scientifique et plus particulièrement expérimentale dans l’étude d’un milieu spécifique.

Dans ce travail commun, chaque partenaire trouve sa place en fonction de ses compétences :

l’Inspection Académique apporte aide et conseils dans la définition des objectifs de chacune de ces classes, des démarches pédagogiques à mettre en oeuvre.

Dans le cadre de l’opération "La Main à la pâte" elle prend en charge une partie des crédits d’action pédagogique nécessaires à chaque séjour.

l’I.U.F.M. par ses professeurs et par la présence possible, pendant le séjour voire après, d’étudiants P.E. et/ou PLC ayant une formation scientifique apporte une aide technique disciplinaire et pratique dans la mise en oeuvre des démarches.

l’Association des P.E.P de la Vienne- à fournir le matériel permanent nécessaire aux travaux de collecte et d’expérimentation sur le site de La Grière.

- à mettre à disposition et adapter aux besoins les locaux nécessaires aux travaux spécifiques qui pourront être engagés dans le centre pendant le séjour.

- à faciliter les contacts avec les lieux et personnes ressources disponibles dans l’environnement du centre de séjour et qui, en fonction des projets des classes pourront être sollicités.

              On attend des personnes ainsi contactées un accueil ouvert aux demandes particulières des enseignants et des élèves qui feront la démarche de les rencontrer dans le cadre précis de leur(s) projet(s). Elles apporteront leurs savoirs et savoirs-faire spécifiques.

Un cadre général pour tous

Lieu de séjourAu Centre d’accueil des P.E.P de la Vienne à La Grière (Vendée).

Milieu environnant Milieu marin avec plage, dune, rochers, leur faune, leur flore, des activités humaines adaptées (port de pêche, exploitations diverses, restauration...)

Une réserve ornithologique naturelle.

La présence de l’IFREMER.

Une histoire, une évolution au fil des conditions climatiques, économiques....

autant de données qui peuvent susciter le questionnement et la recherche.

Temps forts pour les classes concernées

- Le séjour : Après un travail préparatoire en classe, il aura lieu durant 1 semaine et constituera le temps de la découverte active du milieu (cf c.2). Il se déroulera autant que faire se pourra en présence d’étudiants en sciences de l’IUFM ou de l’Université de POITIERS.

- La journée exposition/échanges : Elle sera un moment de valorisation et de fonctionnement de la restitution réalisée par les élèves.

Elle aura pour but la communication et l’échange entre les maîtres ayant participé à l’expérimentation, afin de permettre un enrichessement mutuel ainsi que l’avancée de la réflexion sur la mise en oeuvre de ce projet expérimental.

Pour bâtir votre projet

1) Plan du dossier type(à établir sur papier libre)

Identification :

 - Nom de l’école - circonscription

- Adresse complète - Tél. Fax.

- Classe concernée - Nombre d’élèves

- Nom de l’enseignant

Projet de la classe :

- Contexte (origine du projet, lien avec le projet d’école

et l’histoire scolaire des élèves)

- Objectifs pédagogiques visés.

- Orientations, approches et activités pressenties.

- Modalités de restitution pressenties

- Modalités d’évaluation prévues

- Dates souhaitées

- Souhaits particuliers.

2) Aide à l’établissement du budget

Prévoir :

. Semaine au centre de La Grière

(hébergement + nourriture + déplacements enfants et animateur)............................

. Financement apporté par l’Inspection Académique 86.........................................

. Financement apporté par le Conseil Général........................................................

3) Ne pas omettre de joindre :

 . Une grille d’emploi du temps des élèves pendant le séjour

 . Les annexes 2, 3 et 4, spéciales sorties scolaires

 . Une attestation de formation aux premiers secours

 Procédure mise en place :

            L’annonce du projet est communiquée aux écoles

            Le présent dossier d’information est communiqué aux classes ayant répondu.

            Les dossiers des classes sont reçus par voie hiérarchique de façon à être transmis à l’Inspecteur d’Académie de Vendée dans un délai de 8 semaines avant le début du séjour.